日期：：2023-09-17作者：网友整理人气：
大家好，欢迎来到源源老师的本站，今天我们来讲讲2016下小学科二的材料题。
1.材料：
小辉个子矮小，家景不好，经常受到同学们歧视。班主任多次对同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。
小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉的课桌上有一个美丽的盒子，上面写着“天使的礼物”。
小辉小心翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。
在同学们“生日快乐”的歌声中，他舒畅地和同学们一起分享蛋糕。
同学们边吃蛋糕边预测这位送礼物的“天使”是谁？望着孩子们那一双双布满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真、善、美，她是不愿意披露自己的姓名的，但她确实生活在我们中间。
小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学。
而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。
”
从那以后，班里“天使的礼物”常常出现，同学们都能够互相关心，平等相处。
问题：
（1）请对王老师设计的这一活动进行评析？（10分）
（2）作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？（10分）
一审：审问题
（1）请对王老师设计的这一活动进行评析？（10分）
答题角度：新课改下的几观
二读：读材料
小辉个子矮小，家景不好，经常受到同学们歧视。班主任多次对同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。（学生观：因材施教、人文关怀）
王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真、善、美，她是不愿意披露自己的姓名的，但她确实生活在我们中间。（疏导原则）
小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学。而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”（平行教育）
分析：
1.疏导原则：引导学生、循循善诱，改变学生对小辉的歧视
2.因材施教：针对小辉的特点从实际出发，另辟蹊径
3.集体教育和个别教育相结合：通过在全班同学面前给小辉预备生日蛋糕，并且用天使的善良品质教育全班同学，这是集体教育的体现。通过教育，班里的每一位同学都知道要关心同学，塑造了良好的班级氛围。
4.学生观：人文关怀
三解：写答案
王老师的做法是准确的。
第一，王老师的做法体现了疏导原则，材料中王老师能准确引导学生、循循善诱，改变学生对小辉的歧视。
第二，王老师的做法体现了因材施教，能够针对小辉的特点从实际出发，另辟蹊径，通过天使的礼物带给小辉温暖。
第三，王老师的做法体现了集体教育和个别教育相结合的原则，通过在全班同学面前给小辉预备生日蛋糕，并且用天使的善良品质教育全班同学，这是集体教育的体现。
第四，王老师的做法保护了小辉的自尊心，体现了对学生的人文关怀。
综上所述，王老师的这一做法值得提倡。
一审：审问题
（2）作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？（10分）
答题角度：培养良好班风的策略
二读：读材料（略）
三解：写答案
班主任引导学生形成良好班级氛围如下：
第一，制订共同的奋斗目标，明确班级的努力方向。
第二，选拔和培养学生干部，发挥模范带头作用。
第三，建立严明的班级纪律，规范班级成员的行为。
第四，形成准确的集体舆论和良好的班风，促进班级的正向发展。
第五，组织形式多样的教育活动，在活动中加强班集体的凝结力。
2.材料
肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰、热烈，黄色代表富贵、权力，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师您用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这么定了。
那么，在作业批改中，你们喜不喜欢打×？”“不喜欢！”从那以后肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“×”改用“？”和批语。
这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
问题：
（1）请对肖老师的做法进行评价。（10分）
（2）谈谈教师批改作业的基本要求。（10分）
一审：审问题
（1）请对肖老师的做法进行评价。（10分）
答题角度：新课改下的几观。
二读：读材料
他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？那么，在作业批改中，你们喜不喜欢打×？”（民主的师生关系、尊重学生的意见、学生为主体）
从那以后肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“×”改用“？”和批语。这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。（评价观）
分析：
1.肖老师的做法体现了“学生主体，教师主导”的教学规律。
2.肖老师的做法践行了新课改下民主平等的师生关系，体现了对学生的尊重。
3.肖老师的做法践行了新课改下的评价观，评价的方式多样化，对学生产生了激励作用。
三解：写答案
肖老师的行为是准确的。
第一，肖老师的行为体现了“学生主体，教师主导”的教学规律。学生是学习的主人，具有主观能动性，学生的学习受到其动机、爱好、需要的影响和支配，因此，作为教师，应发挥学生的主体作用。材料中，肖老师征求并采纳学生的意见，促进学生的学习，很好地践行了这一教学规律。
第二，肖老师的做法践行了新课改下民主平等的师生关系，体现了对学生的尊重。材料中对于如何批改的问题，肖老师充分遵循了学生的意见体现了这一点。
第三，肖老师的做法践行了新课改下的评价观，材料中，肖老师对于学生作业批改的评价的方式多样化，用到了“？”和批语，对学生产生了激励作用。
综上所述，肖老师的做法值得学习。
一审：审问题
（2）谈谈教师批改作业的基本要求。（10分）
答题角度：批改作业的基本要求。
二读：读材料
分析:
1.作业批改要及时；
2.作业批改要认真仔细；
3.作业批改要规范；
4.作业批改遵循激励性原则；
5.作业批改的方式可多样化。
三解：写答案
教师批改作业时要做到以下几点：
第一，作业批改要及时。教师批改作业是为了把握学生的学习情况，以便促进教学，因此批改作业要及时，尽早发现学生的问题。
第二，作业批改要认真细致，这样才能发现学生出错的地方，加强对学生的指导。
第三，作业批改要规范。教师在批改作业时要有参照的标准和依据，让学生清晰自己作业的完成质量。
第四，作业批改遵循激励性原则。作业的批改在于发现问题，同时激励学生不断改进，正如材料中的“绿色批改”教师用学生喜欢的方式批改，学生更加乐于接受。
第五，作业批改方式可多样化。作业批改的方式不局限于老师单独批改，还可以是小组相互批改，或者是同学之间相互批改，也可以是学生自己根据答案自行批改。
下期预报：源源讲材料第十一讲：近5年材料真题讲解-2016上